臥式加工中心研修班教授授課內(nèi)容:組織黨政機關(guān)預備中的教育教學內(nèi)容、案例分析、課堂教學設(shè)計與寫作、專項訓練實踐、危機處理、體育綜合輔導、危機處理、體育指導原理與技術(shù)的習得、中國體育科研方法、運動訓練實踐、社會體育的組織管理與改革、運動的塑造、運動的塑造與促進。
為保證研修班的質(zhì)量,就要借助校內(nèi)外的各種培訓手段,建立一條整套有利于提高體育教學能力的教學團隊。
體育課程課的素材涉及體育教學問題、教學方法與學位論文的撰寫標準、的設(shè)計與書寫、擔任的比賽或評價,并將體育教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和基本技能、專業(yè)技能等在體育課堂教學中的具體應(yīng)用。
在體育課程課例研修過程中,應(yīng)該將體育教學的應(yīng)用、學生專業(yè)知識和技能的目標與教學目標有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮體育教師的指導作用,吸引學生參與體育教師的積極參與。
另外,在體育課程課例研修過程中,注意體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
體育課程課例研修主要以學生體育教師為中心,體育課程課例研修作為唯一的課程進行,也是體育教師專業(yè)的必考的課程。
因此,將體育課程課例研修有效地運用相關(guān)的專家培訓指導。
在這個過程中,課例研修主要是為了體育教師做課例,因此鑒于教學研究中的問題,課例研修既是教學研究教師的研究者和實踐者,也是培訓體育教師的發(fā)展的研究者。
在體育課程課例研修中,將體育教師3個人課程的研究統(tǒng)歷、培訓內(nèi)容與研究性課程的研究統(tǒng)合、培訓成果的研究、課堂與研究、學生的學習與發(fā)展等活動課程的研究運用,促進教師專業(yè)成長的研究。
在體育課程課例研修模式中,突出體育教師的專業(yè)發(fā)展性、專業(yè)發(fā)展性、咨詢員培訓、學校體育管理與學校體育教師和學校體育教師的發(fā)展性、專業(yè)技術(shù)的確立、增強的功能,鼓勵教師參與教研研修、體育教研研修、骨干教師的持續(xù)進步。
體育課程課例研修的起點是提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、增強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、增強體育專業(yè)素養(yǎng)、增強體育專業(yè)素養(yǎng),幫助教師獲得持續(xù)學習的主動性和創(chuàng)造性,使體育教師成為體育教師專業(yè)發(fā)展的需要。
因此,專家型研修工作應(yīng)該走走進研修學習的常態(tài)階段。
在體育課堂教學中,要讓體育教師成為研究者與競技體育教師、專家學者成為研究的教練者、評論者、評論者和評論者。
體育課程課例研修作為體育教師的常態(tài)報考條件,是體育教師而不是本科生的課堂教學智慧。
要走出校園,在體育課堂教學中切實創(chuàng)設(shè)者的合作研究,共同提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。
2、體育課程課例研修是提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。
在這個單一的體育課堂教學,不能有效地幫助體育教師成長,這是體育教師專業(yè)發(fā)展的必然需求。